Профессор — о новом ФГОС: литература автоматически не поднимает на нравственный пьедестал

В России педагогическое сообщество, и в особенности учителя-словесники, отринуло проект Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) начальной и основной школы, разработанный Минобрнауки во главе с министром Ольгой Васильевой.

Свою точку зрения по вопросу преподавания литературы в школе изложил директор государственного литературного музея, филолог и профессор РГГУ Дмитрий Бак. Он не лезет на рожон, но уверен в том, что в обсуждении предложенного варианта Стандартов должна участвовать вся учительская Россия, экспертное сообщество, педагогическая наука.

Исследователь удивлен тем, что по новому ФГОС школа с еще большим апломбом будет навязывать теперь уж совсем единообразные программы, делая выбор за ученика, тем самым, приучая школяров к безответственности, культивируя серость единомыслия. Помните советское: «Кто шагает дружно в ряд?..»

Бак объективен. Минобрнауки, как он считает, представило проект Стандартов по литературе, предусматривающий вариативность. Между тем, не решен спор между консерваторами и традиционалистами. Первые выступают за золотой стандарт. А именно: неприкасаемый (вечный) перечень произведений русской классики, изучаемой в школе. Мол, это и есть гарантия качества преподавания и усвоения материала. И эта же мера, как выдаётся, формирует национальную идентичность.

Модернисты выступают за постепенное замещение классической русской литературы прошлых веков современными творениями. Истина, полагает директор Бак, посередине. Лично ему близка примерная программа общего основного образования. В обязательном модуле указаны авторы и произведения, подлежащие обязательному изучению. Во второй вписаны только авторы. Школьник на свой вкус, опыт и уровень общего развития выбирает опусы. В третьем — перечень имен стихотворцев и прозаиков с целью дополнительного и, кроме того, домашнего усвоения их сочинений.

Бак как эксперт уверен в том, что вариативность позволяет учителю-словеснику показать свой неповторимый вкус — как индивидуальный знак качества. И в этой связи в полный рост встает вопрос о том, сколько учебных часов необходимо под литературу? Бак не жаден. Он по собственному опыту знает, что суть вопроса кроется не в объёме, а в качестве работы словесника.

Бак реалист. Он твердо знает, что преподаватель литературы исполнит свою миссию, не отбив у подопечных желание к чтению. А этого по предлагаемому варианту ФГОС достичь почти невозможно. Судите сами: Учащиеся невероятно перегружены. Но это полпроблемы. Что общество ожидает от изучения литературы в школе? Вот это — вопрос вопросов.

Прагматик Бак знает, что литература автоматически не поднимает на нравственный пьедестал. Более того, при, если можно так выразиться, неудачном (прямолинейном) прочтении Классические произведения нередко выглядят сомнительно. А это не только вопрос психики школяра, но и формирования его мировоззрения. Другими словами, литература, что скальпель без ручки.

За всем этим нужно уберечься от порожка ЕГЭ, который искусственно делит школяров на «Физиков» и «лириков» в равной степени обделяя знаниями и одних, и вторых. В этой связи профессор Бак предлагает ввести в практику вступительные сочинения в вузах как способ проверки, а до того, отработки способностей ясно выражать мысли. Литература — в помощь!

Словесник Бак, призывая к общероссийскому обсуждению ФГОС, озадачен организационно-правовой стороной вопроса. А именно: обобщение, состыковка, правовое обеспечение полученного результата в общегосударственном масштабе. Кому под силу эта работа?! Впрочем, дорогу осилит идущий.